Ольга Максимова
Валеологический центр в группе, как средство приобщения ребенка к здоровому образу жизни
Приоритетным направлением в дошкольном образовании является повышение уровня здоровья детей, формирование у них навыков здорового образа жизни.
Здоровый образ жизни – это поведение человека, направленное на рациональное удовлетворение врожденных биологических потребностей (пищевой, двигательной, познавательной, и т. д., способствующее эмоциональному благополучию, профилактике болезней и несчастных случаев.
Важной составляющей процесса формирования у детей осознанного отношения к своему здоровью и навыков здоровьесберегающего поведения является грамотно организованная предметно-развивающая среда группы.
«Валеологический центр» («Центр здоровья», «Уголок здоровья») является одним из средств воспитания культуры здоровья дошкольников.
Подбор оборудования осуществляется в соответствии с возрастными особенностями и включает следующие объекты: познавательные, поисково-экспериментальные, наглядный материал об организме человека, правилах личной и общественной гигиены, безопасного поведения (энциклопедии, художественная литература, иллюстрации, развивающие игры, оборудование для опытов и т. д.).
Пополнять содержимое уголка можно практическими результатами проектной деятельности, альбомами с фотографиями детей группы, на которых запечатлены моменты занятий и бесед, физкультурных мероприятий, санитарно-гигиенических и закаливающих процедур, прогулок, игр, сна и др.
Примерный перечень оборудования для оснащения валеологического центра в возрастных группах
Дидактические игры:
«Составь фигуру девочки (мальчика)»;
Кукла-девочка, кукла-мальчик (для изучения лица, одежды мальчика и девочки в сравнении);
Набор лиц человека, изображённых с разной мимикой (для фланелеграфа);
Сюжетные картинки с изображением движений ребёнка;
Серии последовательных картинок на формирование культурно-гигиенических навыков;
Шаблоны фигурок детей, взрослого человека;
Дидактическая развивающая кукла Мойдодыр, Доктор Айболит или девочка Чистюля.
Практические результаты детско-родительских проектов:
принесенные из дома полезные для здоровья предметы, которые являются частью коллекции предметов здоровья в группе;
рисунки и поделки по мотивам потешек и стихотворений, раскрывающих детям необходимость соблюдения личной гигиены, режима дня и правил безопасного поведения,
иллюстрации простейших загадок и отгадки к ним.
Средняя группа
Дидактические игры:
«Какую пользу приносят?» (значение частей тела для человека);
Серии последовательных картинок на формирование культурно-гигиенических навыков.
Наглядно-дидактические пособия:
Ширма «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья» (о пользе движений, гигиенических процедур, закаливания для здоровья).
Схема: «Как правильно чистить зубы».
Альбом «Помоги себе сам» (об элементарной помощи при царапинах, ушибах и т. д.).
Модели, схемы, рисунки, полученные в результате решения проблемных практических ситуаций:
«Как ты думаешь, что будет дальше, если мальчик (девочка) не будут умываться, спать, гулять, делать зарядку?»,
«Приведи пример того, что полезно для здоровья, а что вредит нашему здоровью»,
«Что будет с куклой (твоим любимым игровым персонажем, если она будет/не будет соблюдать правила личной гигиены.» и т. д.
Практические результаты детско-родительских проектов:
принесенные из дома полезные для здоровья предметы, которые являются частью коллекции предметов здоровья в группе;
рисунки и поделки по мотивам и литературных произведений, раскрывающих детям необходимость соблюдения личной гигиены, режима дня и правил безопасного поведения,
иллюстрации загадок и отгадки к ним.
Фотографии детей, членов семьи в ходе совместного умывания, одевания, закаливания, уборки комнаты и квартиры.
Сюжетно-ролевые игры «Аптека», «Больница», «Поликлиника».
Старшая группа
Дидактические игры:
«Найди правильную осанку и опиши её»;
«Удивительное лицо» (умение определять настроение другого человека);
«Что полезнее?» (о полезных и вредных продуктах);
«Пальчики оближешь» (полезные свойства продуктов);
«Чтобы уши не болели» (правила ухода за ушами, моделирование)и т. д.
Наглядно-дидактические пособия:
Папка (альбом) с иллюстрациями: «Человек и его организм», «Первая помощь при травмах».
Ширмы по темам: «Можно — нельзя», «Полезное — вредное».
Демонстрационные таблицы: «Как устроен наш организм», «Доктора природы», «Витамины – наши друзья» и т. п.
Модели, схемы, рисунки, полученные в результате решения проблемных практических ситуаций:
«Составь режим дня для малышей (своего маленького братика, сестренки и нарисуй);
«Как поступить, если заложен нос, заболело ухо, промокли ноги, как провести гимнастику для глаз, как заботиться о коже и т. д».
Практические результаты проектной деятельности: «Создаем азбуку здоровья», «Кто помогает нам быть здоровым?», иллюстрированная реклама полезных для здоровья продуктов, плакат для малышей «Как помочь увидеть хороший сон», иллюстрированные загадки на тему здоровья.
Аптечка с предметами для оказания первой помощи.
Дидактические игры:
«Полезные и вредные продукты для твоего здоровья»
«Приятного аппетита» (знание о разнообразии пищи — что нужно есть на завтрак, обед, ужин).
Ребусы, кроссворды валеологического содержания.
Наглядно-дидактические пособия:
Плакаты – сигналы «Запомни эти номера телефонов: 01, 02, 03»;
Схемы, иллюстрации по темам «Полезные упражнения для сердца (лёгких)»;
«Помоги себе сам, окажи помощь другим»;
Папка с иллюстрациями «Человек и его организм».
Модели, схемы, рисунки, полученные в результате решения проблемных практических ситуаций: как оказать первую помощь, как заботиться о своем организме и т. д.
Практические результаты проектной деятельности: модели, плакаты, макеты, коллажи, позволяющие закрепить представления об основах здорового образа жизни. Настольно-печатные игры, изготовленные совместно с воспитателем на тему путешествия по Стране здоровья. В рамках длительных проектов — полезные подарки для детей других групп детского сада («Чудесная книга здоровья», «Кладовая витаминов»). Коллекции детские или подготовленные с родителями: «Полезные для здоровья предметы и вещи», «Обереги здоровья», «Наши добрые помощники» (об органах чувств). Они могут быть выставлены и в приемной группы.
Аптечка с предметами для оказания первой помощи при травмах.
1. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. — СПб. : ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
2. Деркунская В. А., Коршунова М. Г. Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни у детей младшего дошкольного возраста//Детский сад теория и практика. 2011. №10.
3. Деркунская В. А, Никонец И. И. Формирование основ здорового образа жизни у старших дошкольников//Детский сад теория и практика. 2011. №10.
Дидактическое пособие для детей старшего дошкольного возраста «Узнай виды спорта» ктуальность Искусство долго жить состоит, прежде всего, в том, чтобы научиться с детства следить за своим здоровьем. Задача раннего формирования.
Физкультурно-оздоровительное направление в ДОУ Здоровье человека – первостепенная жизненная ценность. Формирование здоровья всегда являлось одной из самых актуальных проблем нашего общества.
источник
 | Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 |
Для реализации программных задач предусматривается интеграция занятий, что обеспечивает их большую эффективность: практическую направленность, совместное с педагогом определение каждым ребенком путей своего оздоровления, коррекции здоровья, приобретения навыков его укрепления. Так, на физкультурных занятиях ведется обсуждение тем: «Как стать Геркулесом», «Главные твои силачи — мышцы»; на занятиях в бассейне — «О безопасности поведения на воде», «Если хочешь быть здоров — закаляйся»; на ЛФК — «Как защитить скелет от болезней» (об осанке и плоскостопии), «Вот какие мы смешливые, вот какие мы подвижные» и др.; на занятиях по ознакомлению с природой — «Воздух помогает жить, закаляет и укрепляет организм», «Почему вода, солнце, воздух закаляют»; на занятиях по методике развития речи — «Я и мои родственники» и др.
В повседневной жизни педагоги обогащают знания детей о значении сна, закаливания, гигиены, т. е. развивают понятие ценностей здорового образа жизни.
Немаловажную роль в воспитании валеологического поведения детей должно сыграть создание валеологической развивающей среды в группах: уголков здоровья, физического саморазвития) детского элементарного экспериментирования (см. разделы «Оформление предметно-игровой среды», «Примерные темы для детского экспериментирования», с. 34).
Организация предметно-игрового пространства в группах должна помочь ребенку осуществлять коррекцию своего здоровья, работать над его укреплением, развитием, осваивать практические навыки личной гигиены, правильного питания, двигательной активности, внедрять валеологические знания и навыки в игру и т. д.
В решении программных валеологических задач большую помощь могут оказать родители дошкольников — самые заинтересованные в здоровье своих детей люди. Формы сотрудничества с родителями воспитанников ДОУ могут быть самыми разнообразными. В ДОУ № 000 г. Челябинска использовались следующие направления работы с родителями:
организация пропаганды валеологических знаний среди родителей с привлечением специалистов из поликлиники, педуниверситета, физкультурной академии, педагогического колледжа № 2;
проведение дней открытых дверей в ДОУ с целью ознакомления с методикой валеологического воспитания и образования;
совместные с детьми праздники здоровья (1–2 раза в год);
участие родителей в оформлении предметно-игровой среды по валеологии (изготовление наглядного и раздаточного материалов);
экскурсии с детьми по месту работы некоторых родителей: в клиническую, бактериологическую лаборатории, в детскую поликлинику (стоматологическое отделение, рентгеновский кабинет, глазной кабинет, ЛОР, педиатр);
практическая работа с родителями: обучение приемам закаливания, точечного массажа, технике выполнения упражнений, оказания первой помощи и др.
Программное содержание пособия не претендует на глубокое изучение вопросов физиологии и анатомии, гигиены. Основные его задачи — формирование правильного отношения к своему здоровью, гармоничное развитие ребенка, воспитание культуры здоровья. Поэтому содержание подается в форме своеобразных игр-путешествий в различные системы органов, направленные на узнавание, самооткрытие, изучение особенностей своего здоровья. При этом вводятся элементы физической и психической гигиены, формируются навыки управления своими эмоциями, настроением, сном, коррекции здоровья.
Среди многообразия средств и методов валеологического воспитания дошкольников особое место следует уделять речевой культуре педагога. Необходимо избегать речевых штампов и отрицательных оценок, вести живой диалог при взаимодействии с детьми, прививать им навыки сочувствующего слушания, способность к сопереживанию, сорадости, соудивлению, сочувствию, заинтересованности в разговоре, что способствует свободному общению детей в коллективе, и т. д. Особое внимание педагог должен уделять образности речи, использованию художественного слова, доступности изложения материала на занятиях, в повседневной работе с дошкольниками (см. раздел «Художественное слово на занятиях. », с. 60).
Педагогическая задача состоит в том, чтобы «не задавить» ребенка потоком неосознанной информации, а дать ему возможность подумать, прислушаться к своему организму, сформировать основы самобезопасности, уметь понять себя и окружающих, не вредить ни себе, ни сверстникам, оказывать своевременную помощь, если в ней кто-то нуждается, подготовиться к будущей самостоятельной жизни в условиях школы.
При реализации программного содержания пособия в учебно-воспитательном процессе педагог может столкнуться с отдельными трудностями в связи с недостаточным на сегодняшний день дидактическом и методическим обеспечением педагогической валеологии для дошкольников, неразработанности специфических методов и приемов валеологического обучения и воспитания детей (отсутствие элементарных физиологических опытов, необходимой наглядности в пособиях, муляжах, диафильмах и др.).
Однако возрастающий интерес к науке о здоровье человека (валеологии), творческое отношение педагогов, врачей и других специалистов позволяют надеяться, что эти проблемы будут успешно решены.
III. Практические разработки
1. Оформление предметно-игровой среды
Содержание уголков здоровья
Кукла-девочка, кукла-мальчик (для изучения лица, одежды мальчика и девочки в сравнении);
набор лиц человека, изображенных с разной мимикой (для фланелеграфа);
сюжетные картинки с изображением движений ребенка;
блокнот с набором пословиц, поговорок, загадок, стихов о человеке, о здоровье и т. д.;
шаблоны фигурок детей, взрослого человека;
пластмассовые фигурки девочки и мальчика для изучения основных частей тела;
альбом фотографий каждого ребенка от новорожденного до 2–4-летнего возраста;
дидактические игры «Угадай, кто это?» (по частям лица, головы угадать мальчика, девочку, тетю, дядю), «Составить фигуру девочки (мальчика)».
Цель: закрепить знания детей о вкусовых различиях продуктов.
Цель: дать понятия детям, что такое настроение, противоположные эмоции, как эмоции отражаются на нашем лице (мимика). Развивать внимание, память.
Цель: учить детей одеваться в соответствии с временами года.
Волков здоровья – М.: «Омега», 1998.
Зайцев Г. К Уроки Мойдодыра – СПб.: Изд-во «Акцидент», 1996. – 32 с
Зайцев Айболита — СПб.: Изд-во «Акцидент», 1997. – 40 с
Урунтаева приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию – М.: Просвещение: Учебная литература, 1997 – 128 с.
Семаго представлений о схеме тела — -во «Айрис-пресс», 2004.
Материалы направлены на овладение ребёнком базисными пространственными представлениями и словами, обозначающими взаимоотношение предметов в пространстве.
Цель: учить подбирать черты лица и описывать их.
Цель: развивать тактильную чувствительность.
Цель: дать знания детям о значении частей тела для человека.
Цель: учить детей подбирать одежду соответствующую погодным условиям, сезону.
Цель: учить детей внимательно относиться к настроению других людей.
Цель: учить детей узнавать предметы по издаваемому звуку.
Цель: учить детей находить предметы по указанному признаку.
«Папа, мама, хочу все знать и уметь» (индивидуальные домашние задания по физическому воспитанию).
Ширма «Солнце, воздух и вода — наши верные друзья» (о значении движений, гигиенических процедур, закаливания для здоровья).
«Как правильно чистить зубы»; «Я слежу за чистотой своего тела, каждая часть тела важна, но работает по-своему».
Альбом «Помоги себе сам» (об элементарной помощи при царапинах, ушибах и т. д.).
Андросов Г. и др. С добрым утром.
Баль здоровья. Учебное пособие для дошкольного возраста – М.:«ЭКСМО», 1с.
, Филиппова о правильном питании – М.: «ОЛМА – ПРЕСС», 2000 – 72 с.
Тайна анатомии (пер. с англ. )
Зайцев Знайки. Воспитай себя – СПб.: «Детство – ПРЕСС», 1999.
Зайцев первые уроки здоровья – СПб.: «Балтрус», 1995 – 27 с.
Остер Г. Петька микроб – М.: «Детская книга», 1993 – 57 с.
Уокер Р. Анатомия человека иллюстрированный атлас для дошкольников — М.: «ОНИКС», 1997.
Эдиторс, Д., Джезу В. Тело человека. Как мы устроены. – М.:«Белфакс», 1995 – 44 с.
Наглядный словарь Человек — М.: «РОСМЭН», 1999.
Пособие Тело человека. Загляни внутрь себя – М.: Изд-во «Петрушка», 1996 – 16 с.
Пособие Моё тело. Сердце. – М.: «Астрель», 2000 – 40 с.
Энциклопедия Я познаю мир – М.: Изд – во «Астрель», 2001 – 400с.
Цель: закрепить знания ребёнка о строении тела. Развивать пространственные представления о строении человека.
Цель: развивать тактильную чувствительность.
«Найди правильную осанку и опиши ее»
Цель: дать представления о необходимости соблюдать правильную осанку, значение осанки для здоровья человека.
Цель: закрепить знания детей о мимике человека. Развивать умения видеть настроение другого человека.
Цель: познакомить детей с элементарными приёмами оказания первой медицинской помощи.
«Как избежать неприятностей»
Цель: познакомить детей с элементарными правилами безопасности. Учить ребёнка беречь свою жизнь, здоровье, избегать опасных ситуаций.
Цель: учить детей составлять связный рассказ о другом человеке (имя, возраст, рост, цвет волос, цвет глаз…)
Цель: учить детей видеть в других людях положительные качества: характер, красота…
Цель: закрепить знания детей о полезных и вредных продуктах, и тех которые не приносят вреда, но и не являются полезными, необходимыми для здоровья человека.
Цель: дать представления о полезных свойствах продуктов.
Цель: дать представление детям о необходимости сна для организма человека.
Цель: закрепить знания детей о подготовке ко сну ( несколько советов перед сном).
Цель: дать знания детям о правилах ухода за ушами (моделирование).
«Я здоровье берегу, сам себе я помогу»; «Упражнение для домашней зарядки»; «Полезные упражнения для мышц»; «Точечный массаж».
Тетрадь «Хочу все уметь и знать» (индивидуальные домашние задания по физическому воспитанию).
Папка (альбом) с иллюстрациями:
«Человек и его организм»; «Первая помощь при травмах».
«Можно — нельзя»; «Полезное — вредное».
«Береги зрение»; «Учись различать запахи».
Папка с материалами для определения состояния своего здоровья:
«Определи остроту своего зрения»; «Различи цвета»; «Острота твоего слуха»; «Правильна ли моя осанка»; «Тесты на определение силы, ловкости, выносливости, быстроты, гибкости».
Предметы для индивидуальных занятий по профилактике плоскостопия, нарушения осанки.
Аптечка с предметами для оказания первой помощи.
Микроскоп, микропрепараты, песочные часы, муляжи для проведения наблюдений, экспериментирования.
Абрахамc К. Тело человека: загляни внутрь себя
и др. Как обеспечить безопасность дошкольников – М.: Просвещение, 2004 – 94 с.:ил.
Зайцев ё здоровье – СПб.: Изд-во «Акцидент», 1998. – 112 с.: ил.
Ротенберг Р. Расти здоровым
Уэстон Т. Анатомический атлас
Хиндли Д. Как работает твоё тело – Мн.:«МЕТ», 1998 – 48 с.: ил.
Юдин Г. Главное чудо света
Журнал Как устроено тело человека. Выпуск № 1 – 10, 2007.
Папка с иллюстрациями «Человек и его организм».
«Полезные и вредные продукты для твоего здоровья»
Цель: закрепить знание детей о влиянии продуктов на организм. Уметь различать вредные и полезные продукты для жизнедеятельности человека.
«Чем можно делиться с другом»
Цель: закрепить знания детей о личной гигиене.
Цель: закреплять умения составлять фоторобот из частей тела, лица, движений человека.
Цель: учить составлять описательные рассказы о своём теле (кожа, волосы…). Уметь подбирать прилагательные (моя кожа нежная, упругая, гладкая, шелковистая…).
Цель: закрепить знания детей о роли пищи для жизни человека, зачем человек ест.
Цель: закрепить знания детей о разнообразии пищи (что нужно есть на завтрак, обед, ужин).
Плакат-сигналы «Запомни эти номера телефонов: 01, 02, 03, 04»/
Схема, иллюстрации по темам: «Полезные упражнения для сердца (легких)», «Помоги себе сам, окажи помощь другим».
Тетрадь «Хочу все уметь и знать» (индивидуальные домашние задания по физическому воспитанию»).
Микроскопы, микропрепараты, песочные часы, муляжи для проведения наблюдений, экспериментирования.
Аптечка с предметами для оказания первой помощи при травмах.
Анатомическая кукла (расположение внутренних органов на теле человека)
«Дыхательная гимнастика»; «Витамины — это всегда полезно»; «Правила ухода за больным человеком»; «Тренируем память»; «Как ты можешь закаляться»; «Правильно оказывай первую помощь».
Папка материалов «Скоро в школу»:
«Мой режим дня в школе»; «Упражнения для снятия утомления»; «Безопасная дорога в школу»; «Какие блюда я умею готовить»; «Первая помощь при ожоге, уколе иголкой, ссадине и др.».
2. Советы педагогам, родителям о том, на что обратить внимание детей при ознакомлении с организмом человека
1. Наблюдение за антропометрическими измерениями тела (рост, масса, окружность головы, груди и др.). Сравнение полученных показателей у разных детей; у одного ребенка в начале и в конце года.
2. Реакция зрачка глаза на свет и темноту.
3. Определение остроты зрения с помощью таблицы.
4. Определение остроты слуха.
5. Длительное наблюдение за изменением температуры кожи в помещении, бассейне, бане, на морозе и в других условиях.
6. Различение вкуса пищи языком, запахов — носом.
7. Распознавание качества, свойств пищи языком и носом.
8. Человек видит одно изображение двумя глазами, слышит один звук двумя ушами.
9. Как плохо слепому человеку или глухому человеку.
10. Сравнение правильной и нарушенной осанки.
11. Определение плоскостопия.
12. Почему над суставами пальцев руки кожа собрана в складки.
13. Изучение отпечатков пальцев руки.
14. Зубы выполняют разные функции: откусывают, отрывают, перетирают кусочки пищи и т. д.
15. Слюна помогает смачивать пищу и проглатывать ее.
16. Где я себя лучше чувствую: в проветренном или непроветренном помещении? Умение о писать свое состояние и самочувствие.
17. Определение силы мышц (рук, ног, туловища).
1. Наблюдение за работой сердца при разных физических нагрузках: лежа, сидя, в ходьбе, беге, прыжках.
2. Изменение частоты, глубины дыхания при выполнении разных упражнений, движений, в различных условиях.
3. Измерение объема легких у разных детей через длительность пения одной ноты. Сравнение полученных данных.
4. Проба на задержку дыхания.
5. Движение крови по организму, кровоснабжение: одну руку поднять, другую опустить, затем рассмотреть их цвет; нажать на ноготь несколько раз карандашом и наблюдать изменение окраски ногтя. Перед зеркалом потереть ладонью одну ушную раковину, сравнить окраску обеих ушных раковин.
6. Ознакомление с правилами хранения пищевых продуктов на пищеблоке.
7. Длительное наблюдение: что улучшает, а что ухудшает мой аппетит.
8. Мои ощущения при голоде.
9. Наблюдение различных закаливающих процедур, проводимых с детьми в дошкольном образовательном учреждении.
10. Наблюдение за тем, как помощник воспитателя в группе и мама дома поддерживают чистоту и порядок; оказание им помощи в этом.
11. Дегустация разных видов воды: из-под крана, отстоянной, кипяченой, из природного источника, дистиллированной и др. Описание вкусовых ощущений.
12. Как получить очищенную воду: кипячение, фильтрация, талая и др.
13. Наблюдение за функциями мозга:
координация движений (голова кружится после раскручивания ребенка. );
«Что умеют делать все, а что только я и по-своему» (безусловные и условные рефлексы).
14. Обучение детей приготовлению простейших блюд здоровой кухни с последующей их оценкой детьми.
3. Примерные темы для детского экспериментирования (старший дошкольный возраст)
Специфика ознакомления дошкольников с человеческим организмом заключается в том, что благодаря присущему детям наглядно-образному мышлению они не способны освоить знания в словесной форме, в виде готовых обобщений. В основе процесса познания лежат многочисленные наблюдения и эксперименты, которые позволяют детям, используя преимущества наглядно-образного мышления, самостоятельно улавливать общие закономерности процессов, происходящих в организме, понимать биологический смысл гигиенических процедур и здоровьесберегающих мероприятий.
Экспериментирование является одним из методов формирования потребности у ребенка в здоровом образе жизни.
· начать проводить самообследование и эксперименты на себе и на других людях;
· делать первые попытки выполнять короткий опыт по одной инструкции;
· при выполнении экспериментов начать самостоятельно соблюдать правила безопасности;
· осваивать простейшие меры первой помощи в свободной деятельности на специально организованных занятиях;
· использовать обследовательские навыки для изучения строения человека, для чего рассматривать непосредственно или в зеркало доступные части тела (зубы, язык, нос, глаза, руки);
· принимать активное участие в разработке экспериментов, их планов и методик;
· самостоятельно проводить эксперименты и при необходимости фиксировать их результаты в дневнике наблюдений;
· уметь предсказать результаты эксперимента, для чего до его начала зарисовать предполагаемый результат, а затем сравнивать рисунок с результатом, который получился реально;
· уметь делать выводы из полученных данных;
· слушая инструкции, задавать уточняющие вопросы;
· воспринимать рекомендации товарищей и взрослых, критически их осмысливать;
· систематически решать экспериментальные задачи;
· уметь делать заключения о скрытых (не воспринимаемых непосредственно) свойствах объектов наблюдения.
1. Составь портрет (или фоторобот).
Материалы: картинки с изображением различных частей тела для фланелеграфа (глаза — добрые, злые, веселые, грустные, разного цвета; носы разной формы; различные прически; формы рта — с изображением радости, грусти, страха, негодования; форма лица — различная и т. д.).
Описание состояния человека, выводы, находки ребенка.
2. Превращение продуктов в жареные, вареные, печеные с помощью разных приборов при приготовлении простейших блюд.
3. Изучение кожной чувствительности.
Материалы: различные предметы (гладкие и разной шероховатости, легкие и тяжелые, горячие и холодные, колючие и т. д.).
4. Исследование зрительной и слуховой памяти (объема, точности механической памяти).
Материалы: карточки с изображением разного количества предметов, путаниц, одинаковых предметов с небольшими отличиями и др. Запоминание на слух названий, чисел, предметов и др.
5. Изучение работы мышц тела: сокращение, напряжение, утомление при разной работе, упражнениях; количество выполненных упражнений сильным и слабым человеком.
Материалы и оборудование: сантиметровая лента, динамометр, гантели двух-трех размеров весом до 1 кг, набивные мячи (до 1 кг), шагомеры и др.
· Влияние физической нагрузки на частоту сердцебиений
· Влияние физической нагрузки на количество дыхательных движений (частота дыхания)
· Роль языка, зубов, губ, гортани в произношении звуков речи
· Самообследование своего скелета: кости рук, ног, черепа, грудной клетки, таза. Затем моделирование рисунка скелета, разрезанного на части.
· Чем похожи и чем различаются две руки
· Что можно узнать с помощью кожи
4. Перечень дидактических игр, используемых в нерегламентированной и самостоятельной деятельности детей
1. Тема «Я и моя семья»: домашний фотоальбом; «Дочки-матери»; «Разыгрывание ситуаций»; «Моя семья».
«Биография на фото»; «Проигрывание ситуаций»; «Поводырь».
3. Тема «Я и Я»: психологический автопортрет; составь рассказ; слушаем себя; рисуем себя.
«Путаница»; «Походка»; «Три подружки»; «Сравни с животным»; «Я радуюсь, грущу, боюсь»; разные упражнения;
«Изобрази сказку руками»; «Расскажи стихи без слов»; «Слушаем себя»; «Испорченный телефон».
пиктограммы; мимическая гимнастика; «Угадай-ка!»; рисуем эмоции пальцами; музыка и эмоции.
«Что полезно, что вредно»; «Определи, где располагается»; «К какому органу относится»; «Хорошо–плохо».
5. Перечень игрового материала для сюжетно-ролевых игр детей разных возрастных групп
2. Стенд для регистрации больных.
3. Карандаш, ручки, карточки.
5. Халаты, медицинская шапочка.
6. Схемы правильной осанки, неправильной осанки.
7. Таблицы с изображением скелета, мышц.
1. Муляжи фруктов, овощей, полезных для здоровья.
2. Муляжи булочных и кондитерских изделий, печенья, конфет.
3. Муляжи копченых колбас, жирного мяса и т. д.
4. Муляжи молочных продуктов, мороженого.
5. Стол с кухонными принадлежностями.
6. Вареные и свежие овощи для приготовления салатов, растительное масло, соль.
1. Столовые принадлежности для правильной сервировки стола,
2. Схемы «Как правильно пользоваться столовыми приборами».
3. Иллюстрации-схемы правильной осанки за столом.
4. Фартуки, косынки, прихватки.
3. Одежда для работника ГАИ.
4. Схема-рисунок по правилам искусственного дыхания.
5. Схемы оказания первой помощи при травмах, переломах, кровотечении. 6. Носилки.
7. Халаты, медицинские шапочки.
7. Журнал регистрации больных,
2. Таблица с номерами телефонов 01, 02, 03, 04.
3. Иллюстрации с изображением опасных ситуаций, угрожающих жизни и здоровью ребенка.
6. Халат, медицинская шапочка.
7. Форма инспектора горгаза.
1. Полезные для здоровья растения, ягоды.
2. Чай «Бодрость», «Для общения».
4. Рецепты коктейлей из полезных растений, ягод.
3. Санитарный бюллетень «Здоровье».
4. Санитарный журнал «Твоя осанка».
5. Схема правильной посадки школьника за партой.
6. Схема «Как правильно держать ручку, карандаш».
1. Полезные для организма растения.
2. Иллюстрации по теме «Вредные растения».
3. Муляжи ядовитых и съедобных грибов.
5. Рецепты приготовления напитков, чая, коктейлей, полезных для здоровья. 6. Огород на окне: укроп, петрушка, лук.
1. Инструменты по уходу за ногтями рук, ног:
мыло, полотенце, шампунь; косметический инструментарий; косметический набор.
2. Схемы массажа лица, наложения маски на лицо, рецепты масок:
мыло нескольких наименований, шампунь; полотенце; кремы; картинки с изображением растений, полезных для здоровья; муляжи ягод, овощей, полезных для здоровья; халаты, фартуки, косынка, шапочка.
1. Муляжи: полезные для здоровья продукты (фрукты, соки, мясные изделия, молочные продукты).
2. Муляжи: вредные для здоровья продукты (кондитерские, молочные, мясные).
5. Приборы для работы продавца.
1. Таблицы с изображением строения глаза.
2. Щелевая лампа (для проверки глазного дна).
3. Оптический набор (набор линз для подбора очков).
4. Таблица для определения остроты зрения.
5. Предметы ухода за глазами (мыло, полотенце, чистый носовой платок).
6. Дидактические материалы
для реализации программного содержания пособия
1. Муляжи различных органов.
2. Анатомические таблицы (фабричные, а также изготовленные в условиях дошкольного учреждения).
6. Схемы определения остроты зрения.
7. Фланелеграф к дидактическим играм.
8. Теневой театр для демонстрации функций органов, организма в целом, гигиенических правил.
10. Инвентарь для упражнений, развивающих силу, выносливость, гибкость и другие физические качества.
11. Динамометры, спирометры, шагомеры, песочные часы, сантиметровые ленты и др.
12. Наборы иллюстраций, картин по темам программы.
13. Наборы предметов для формирования культурно-гигиенических навыков у детей: зубные щетки, паста, порошки, мочалки, расчески, различное мыло, полотенца и др.
14. Таблицы по гигиене питания, зрения, слуха, осанки, зубов, кожи; по уходу за больными; по санитарным требованиям к помещениям; по культуре еды; по режиму дня; по правилам закаливания; сигналов тревоги.
15. Альбомы о спорте, утренней гимнастике, вредных привычках, витаминах, по закаливанию.
16. Карточки с наборами тренировочных упражнений, точечного массажа, снятия напряжения (мышечного, зрительного, умственного), по аутотренингу и др.
17. Каталоги и наборы книг, пословиц, поговорок, фразеологизмов, высказываний по теме валеологического воспитания и образования.
19. Таблицы по оказанию первой помощи при травмах.
20. Наборы тестов для определения физических качеств, антропометрии.
21. Папка материалов «Скоро в школу» (что должен знать и уметь будущий первоклассник; правила умственного труда, тренировка памяти; набор подвижных игр, комплексов утренней гимнастики и др.).
22 Материалы по правилам дорожного движения.
23. Материалы ТРИЗ: кубики с изображением стилизованных человечков, символизирующих твердое вещество, жидкость, газообразное вещество; таблица с девятью карманами для проведения игры по методу «Системный оператор»; таблицы с изображением органов человека.
Примечание. Перечень дидактических материалов предусматривает варианты оборудования, пособий по всем направлениям реализации программного содержания. Он должен варьироваться в зависимости от условий дошкольного учреждения, интересов детей, запросов родителей.
7. Примерные конспекты разных форм организации педагогического процесса по воспитанию навыков здорового образа жизни у детей
Тема занятия «Это я — девочка, это я — мальчик»
Задачи: дать представление детям о внешних особенностях строения тела человека; о внешних особенностях строения тела девочки и мальчика; развивать способности рассматривать себя, друг друга; формировать умение анализировать, сравнивать, делать выводы; воспитывать проявление интереса к другим детям, доброжелательное отношение к сверстникам.
Оборудование: большой лист ватмана, фломастеры, фартук, косынка, бантик, трафареты.
Педагог обращает внимание детей на большой лист бумаги на стене и предлагает нарисовать на нем Дашу. (Обрисовали голову, туловище, руки, ноги Даши.)
— Посмотрите, какая получилась Даша на листе ватмана.
Обращается к ребятам с вопросом: «Что у Даши на голове?» (Дети рисуют на листе ватмана волосы; можно использовать трафарет.) Просит детей показать, где у Даши глаза.
— Посмотрите в глаза друг другу. У Даши голубые глаза, у Кати — карие, у Максима — серые. Нарисуем глаза на рисунке (можно использовать трафарет).
Предлагает детям потрогать пальчиком свои носики и друг у друга, нарисовать нос на начатом рисунке.
— Покажите все свои ротики, как они умеют смеяться, говорить слово «мама».
Затем рисует рот (используется трафарет).
— Какое красивое платье у Даши — красное, с ягодками. Такое же красивое платье мы нарисуем.
Далее педагог обращает внимание ребят на их руки и руки нарисованной Даши. У нее, как и у ребят, — две руки.
— Посмотрите на свои руки. У руки есть ладошка, а на ней пять пальчиков. (Рисует руки.)
— Еще у Даши есть две ноги. Посмотрите на свои ноги. Какие красивые туфли у вас на ногах, носочки разного цвета, красивые. Покажите, какие у вас веселые ручки, как они хлопают, а ножки умеют весело топать. (Включается веселая музыку, можно поплясать с детьми). Вот какую красивую Дашу мы нарисовали.
У Даши красивое платье, бантик красный на голове. Наденем Даше красивую косыночку.
Кто Даша? Девочка. У нее платье, бантик, косички, косыночка на голове.
Смотрите, у нас и Дима нарисован.
А Дима кто? Мальчик. На нем — короткие штанишки, рубашка. У Димы волосы короткие. Косыночку Дима не носит.
— Все мальчики и девочки, подойдите ко мне! Протяните друг другу руки, обнимите друг друга крепко!
— Мы все дружные, веселые ребята и очень любим друг друга. Все мальчики и девочки, весело попляшем! (Пляска с пением).
Занятие на тему «Моя голова»
Программное содержание: формировать представления детей о строении головы и функциях ее основных органов: уши слышат речь, музыку; рот (зубы, язык, губы) говорит, ест; глаза видят (ресницы защищают от пыли); нос дышит, чувствует запахи; волосы защищают голову от холода, дождя.
Учить детей пользоваться только своим полотенцем, расческой, носовым платком; ни с кем не делиться предметами личной гигиены. Воспитывать элементарные валеологические знания, стремление заботиться о своем здоровье.
Словарная работа: закрепление понятий карие глаза, голубоглазый, курносый нос, подбородок, жует, откусывает.
Оборудование: фланелеграф, ширма, Незнайка — кукольный герой, сундучок с разными предметами, которыми можно и нельзя поделиться (полотенце, расческа, платок, конфета, игрушка, яблоко, ложка и др.), музыкальная открытка, огурец, под салфеткой нарезанный дольками, дидактическая игра «Составь портрет».
Организационный момент (2 мин.)
В группу приходит Незнайка, в руках он держит зубную щетку. «А вот и я, а вот и я, узнали, верно, вы меня! Да, я Незнайка, принес свою щеточку, сейчас причешусь».
— Ребята, что это за щетка у Незнайки? (Зубная.) Для чего она? Чем надо причесываться? Ты, наверное, Незнайка, никогда не ходил в детский сад? Садись с нами, мы тебе обо всем расскажем на занятии.
Как зовут помощника для волос? (Ответ детей.)
Для чего нужна расческа? (Ответ детей.)
Волосы у всех разные: у мальчиков короткие, у девочек длинные, можно косы заплетать. Чем еще у вас отличаются волосы? Посмотрите друг на друга. (Цветом.) Для чего нужны волосы? (Ответы детей.) Чтобы волосы росли, не выпадали, были чистыми и красивыми, их надо по мере загрязнения мыть, каждый день причесывать и заплетать.
Незнайка: «Дайте-ка и я причешусь вашей расческой, буду красивым!».
Дадим ему расческу? (Ответы детей.) Можно чужой расческой пользоваться? Почему нельзя? (Ответы детей.)
Выросли на нем и рот, и нос,
Да, это наше личико, лицо. А это что на нем?
Посмотрите друг другу в глазки, какие они у вас? (Ответы детей.) Коричневые глаза называют карими, а Незнайка у нас голубоглазый, у него голубые глаза.
Ребятам предлагается выложить на фланелеграфе два лица, подобрать волосы для девочки и для мальчика.
— Где находятся глаза на лице? (Ответы детей.) Выложите их.
Чем глазки окружены? Для чего нужны реснички? (Ответы детей.) Можно глаза грязными руками трогать? (Ответы детей.) Что поможет убрать из глаза соринку? (Носовой платок.) Нельзя бегать с острым карандашом, им можно поранить глаза себе или другому ребенку.
Как вы думаете, плохо будет человеку без глаз? (Ответы.) Давайте закроем глаза, как вы себя чувствуете? (Ответы.) Глаза не открывайте, я сейчас мимо вас пронесу тарелку, на ней что-то лежит. Сможете ли вы догадаться с закрытыми глазами, что это такое? (Огурец, по запаху.)
Как вы узнали? Для чего человеку нос? (Ответы.) Выложите на фланелеграфе нос. Где он находится? (Ответы.)
источник
Предметно-развивающая.игровая среда в средней группе в соответствиис ФГОС
методическая разработка (средняя группа) на тему
Предметно-развивающая, игровая среда в средней группе в соответствии с ФГОС
Художественно – эстетическое развитие
Центр конструктивной деятельности
Центр науки, экологии и экспериментирования
Центр социально – эмоционального развития
Центр изобразительной деятельности
Балансир в виде доски на полукруглом основании для балансировки
Для катания, бросания, ловли
Комплект элементов полосы препятствий
Для общеразвивающих упражнений
Для катания, бросания, ловли
Комплект разноцветных кеглей
Для катания, бросания, ловли
Обруч пластмассовый малый
Ширма «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья» (о значении движений, гигиенических процедур, закаливания для здоровья)
Схема: «Как правильно чистить зубы»
Альбом «Помоги себе сам» (об элементарной помощи при царапинах, ушибах и т. д.)
Пособия для развития дыхания
Центр конструктивной деятельности
Крупный строительный конструктор.
Средний строительный конструктор
Игровые наборы (транспорт и строительные машины; фигурки животных, людей.
Нетрадиционный материал: подборка из бросового материала – бумажные коробки, цилиндры, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки и т.п.
Наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования
Мелкая мозаика с картинками — образцами
Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.
«Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный.
Машины грузовые и легковые, пожарная машина, машина «скорой помощи», подъемный кран, железная дорога, кораблики, лодки, самолеты, ракета-робот (трансформер).
Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.)
Центр науки, экологии и экспериментирования
Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика или пластмассовые тазики, пластиковый коврик, халатики, нарукавники.
Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки для игр с водой, формочки.
Плавающие и тонущие, металлические и неметаллические предметы, магнит, ветряные мельницы (вертушки).
Приборы: микроскоп, лупа, песочные весы, компас, разные термометры
Зеркальце для игр с солнечным зайчиком
Наборы для улицы: ведерко, формочки, совочек, лопатка, грабельки.
Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартуки.
Картина сезона, модели года и суток.
Календарь с моделями значками (ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.п.) и указывающей на них передвигающейся стрелкой.
Комнатные растения 5-7 подбираются с учетом следующих требований. Разнообразие:
— поверхности и размеров листьев (гладкие, опушенные, мелкие, с небольшими зубчиками);
— способы очищения листьев: гладкие моют губкой, мелкие опрыскивают из пульверизатора, опушенные протирают влажной кисточкой и т.п.;
— величины и формы листьев и стеблей (тонкие, толстые, продолговатые, округлые и др.);
— способов полива (например, луковичные, розеточные, клубневые требуют полива в поддон);
— видов одного рода – бегонии, фуксии.
Парные картинки типа лото
(количество элементов в каждой
Наборы объемных и плоских игрушек «Зоопарк», «Домашние животные», «Овощи», «Фрукты»
Дидактические игры «Кто что ест?»,
Природный и бросовый материал:
шишки; камешки, пробки и т.д.
Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.
Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал на «липучках», набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета), наборы для сериации по величине (6-8 элементов).
Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов).
Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов)
Платформа с колышками и шнуром для воспроизведения форм.
Часы с круглым циферблатом и стрелками.
Набор карточек с изображением количества (от1 до5) и цифр.
Д/и на уточнение качеств предметов и явлений – н-р Человек – бежит, мчится, несется; на антонимы – большой-маленький (парные картинки), на формирование обобщающих понятий. (Дидактическое лото «Что для чего»); на сравнение (Куклы – подружки); картинки, изображающие эмоции (Катя грустная, веселая, печальная и прю).
Картинки перевертыши на многозначные слова (открывают дверь шариковой ручкой, на ежике – швейные иглы и пр); игры на уточнение понятий – «Кто что делает?» (котенок – лакает, петух – кукарекает)
Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей
Карточки на произнесение согласных звуков, фотографии детей и взрослых, правильно произносящих согласные звуки
Д/и на употребление существительных во множественном числен в родительном падеже – например линейка с окошечком – «Чего или кого не стало?»; предметные картинки и наборы для усвоения категорий среднего рода. Серии картинок из альбома О,И, Соловьевой «Говори правильно» на несклоняемые имена существительные;
Макетирование сюжетных картинок на оформление предложения и его распространение (Мальчик делает девочке бумажную лодочку) – на контуры накладываются выбранные ребенком компоненты картинки;
Лото с детенышами животных, включая неназывные (детеныш обезьяны, жирафа);
Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина).
Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты).
Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).
Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата
Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).
Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей).
Разрезные контурные картинки (4-6 частей)
Набор карточек с изображением предмета и названием.
Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др.
Стеллаж для книг, стол и два стульчика, мягкий диванчик
Детские книги по программе, любимые книжки детей.
Ламинированные иллюстрации, портреты детских писателей
источник
Расписано содержание уголков здоровья в детском саду по возрастам, взятое из книги Т.А. Тарасова «Здоровый образ жизни».
Содержание уголков здоровья.
Цель: умение детей одеваться в соответствии с временами года.
Цель: ознакомление детей с такими понятиями, как настроение, противоположные эмоции на нашем лице (мимика); развитие внимания, памяти.
Цель: упражнять детей угадывать по частям лица мальчика, девочку, тётю, дядю.
«Составь фигуру девочки (мальчика)»
Кукла-девочка, кукла-мальчик (для изучения лица, одежды мальчика и девочки в сравнении);
Набор лиц человека, изображённых с разной мимикой (для фланелеграфа);
Сюжетные картинки с изображением движений ребёнка;
Шаблоны фигурок детей, взрослого человека;
Блокнот с набором пословиц, поговорок, загадок, стихов о человеке, о здоровье и т. д..
Т. А. Тарасова, Л. С. Власова «Здоровый образ жизни»
Содержание уголков здоровья
Цель: развитие умения подбирать черты лица и писывать их.
Цель: развитие тактильной чувствительности.
Цель: знание детей о значении частей тела для человека.
Цель: умение детей подбирать одежду, соответствующую погодным условиям, сезону.
Цель: воспитание у детей внимательного отношения к настроению других людей.
Цель: узнавание детьми предметов по издаваемому звуку.
Цель: умение находить предметы по указанному признаку.
Ширма «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья» (о значении движений, гигиенических процедур, закаливания для здоровья)
Схема: «Как правильно чистить зубы»
Альбом «Помоги себе сам» (об элементарной помощи при царапинах, ушибах и т. д.)
Содержание уголков здоровья
Цель: закрепление знаний ребёнка о строении тела; развитие пространственных представлений о строении человека.
«Найди правильную осанку и опиши её»
Цель: представление детей о необходимости соблюдать правильную осанку, о значении осанки для здоровья человека.
Цель: закрепление знаний детей о мимике человека; развитие умения видеть настроение другого человека.
Цель: ознакомление детей с элементарными приёмами оказывания первой медицинской помощи.
Цель: умение составлять связный рассказ о другом человеке (имя, возраст, рост, цвет волос, глаз ит. д.)
Цель: закрепление знаний детей о полезных и вредных продуктах, а также о таких, которые не приносят вреда, но не являются полезными, необходимыми для здоровья.
Цель: знание детей о полезных свойствах продуктов.
Цель: знание детьми правил ухода за ушами (моделирование).
Папка (альбом) с иллюстрациями:
«Человек и его организм», «Первая помощь при травмах».
Ширмы по темам «Можно — нельзя», «Полезное — вредное».
Аптечка с предметами для оказания первой помощи.
Содержание уголков здоровья
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
«Полезные и вредные продукты для твоего здоровья»
Цель: закрепление знаний детей о влиянии продуктов на организм; умение различать вредные и полезные продукты для жизнедеятельности человека.
Цель: закрепление умения детей составлять фоторобот из частей тела, лица, движений человека.
Цель: закрепление знаний о разнообразии пищи (что нужно есть на завтрак, обед, ужин).
Плакаты – сигналы «Запомни эти номера телефонов: 01, 02, 03, 04»
Схема, иллюстрации по темам «Полезные упражнения для сердца (лёгких)», «Помоги себе сам, окажи помощь другим».
Папка с иллюстрациями «Человек и его организм»
Аптечка с предметами для оказания первой помощи при травмах.
.В нашем детском саду созданы оздоровительные группы, основная направленность которых – добиться к моменту поступления в школу снятия с детей диагноза – «нар.
В нашем детском саду созданы оздоровительные группы, основная направленность которых – добиться к моменту поступления в школу снятия с детей диагноза – «нарушение осанки и плоскостопие», а.
Лето – благоприятная пора для сохранения и укрепления здоровья детей, создания условий для их полноценного, всестороннего, психического и физического развития. Растущий и развивающийся организм р.
В настоящее время актуальна проблема поиска эффективных путей укрепления здоровья ребенка, коррекции недостатков физического развития, профилактики заболеваний и увеличения двигательной ак.
Методическое пособие представлено в мультимедийном формате, состоит из двух частей:1.Теоретическая: текстовый файл – теоретическое обоснование, методические рекомендации по организации утренней гимнас.
В последнее время отмечается тендения к использованию разнообразных средств физической культуры с лечебной направленностью. В большенстве случаев это различные направления оздоровительных видов гимнас.
Федеральный государственный образовательный стандарт к структуре основной образовательной программы дошкольного образования определяют как одну из важнейших задач: охрану и укрепление здоровья воспита.
источник